湖南法治报讯（通讯员 贺燕琦 李满霞）12月30日，湖南省“双名计划”周启群名师工作室带着前沿的教学理念与丰硕的研究成果，以“基于深度学习的统编高中语文群文阅读读写一体化教学研究”成果推广为主题，在江永县第三中学开展送教送培活动。此次授课活动阵容强大，内容丰富，形式多样，湖南省名师工作室主持人和导师以讲座形式稳根基，省卓越教师、省骨干教师和县高中语文学科带头人及骨干教师以示范课形式重落实。工作室以看得到、摸得着、学得到、用得上为送教送培理念，有效赋能县域薄弱高中学校的语文教育逐步提升。
本次活动以“示范”与“引领”为核心，六堂精心设计的示范课相继登场，聚焦高中语文教学的重点与难点，展现了读写融合的多元路径。
周彩娟老师执教的《学会说“理”，写好分析句——议论文主体段写作》，抽丝剥茧，引导学生构建严密的逻辑链条，将抽象的“说理”转化为清晰可操作的文字实践。李满霞老师的《议论文结尾技巧解密》，则致力于破解议论文的“收官”密码，让文章的收束有力而余韵悠长。欧红老师从经典名篇《我与地坛》出发，引领学生《探寻景与理的融合之道》，在史铁生深沉的生命哲思中，学习如何让景物承载思想，让感悟借意象生发。
欧阳孜琦老师的《在读写一体化中学古诗——<书愤>》，将陆游的拳拳爱国心与写作训练巧妙结合，让学生在品读豪情中学习表达。吴用川老师的《二元思辨类作文审题技巧》，直面高考作文的思维高地，训练学生驾驭复杂论题，在矛盾与统一中展现思辨光芒。何志武老师的《议论要有针对性》，则强调议论文的现实品格，培养学生关注现实、精准论证的能力。六节课，六个精准的切入角度，共同绘制出一幅高中语文读写能力提升的立体图谱。
示范课余韵未消，三场高屋建瓴的讲座又将思考引向纵深。
省卓越教师周彩娟老师再度登场，作题为《小说单元深度阅读教学探究》的讲座，周老师以深度学习理论为依托，重新界定了深度阅读的内涵——强调学生作为阅读主体，通过主动建构、深度加工与迁移运用，实现从浅层理解到高阶思维发展的跨越。周老师指出，小说单元教学应围绕“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四大核心素养视域，构建内外融合的阅读框架，引导学生从情节、人物、主题等多维度开展深度解读。通过设计开放性议题、创设真实情境、推动小组合作等策略，教学着力强化学生主体地位，推动课堂从“教师讲授”向“学生探究”转型，从而在提升小说鉴赏能力的同时，全面发展学生的批判性思维、文化理解力与综合语文素养。这一探索为新课标背景下小说教学提供了系统化、可操作的路径，体现了语文教育从“知识传递”向“素养生成”的深刻转型。展示了如何引导学生穿越情节的表层，潜入人物内心与文本结构的深处，进行真正意义上的“深度阅读”，为小说教学打开了新的视野。
在湖南省“双名计划”周启群高中语文名师工作室成果推广活动中，工作室首席周启群老师系统阐述了“深度学习与群文读写三维耦合模式及实施策略”。该模式围绕“深度理解—群文整合—任务驱动”构建教学闭环，旨在破解高中语文教学中长期存在的读写分离困境。模式以布鲁姆认知理论、互文性理论与建构主义为学理支撑，通过认知升级、内容重构与实践输出三维协同，推动语文教学从知识讲授转向思维启迪。实践中，以“国学青年说”论坛等真实情境任务驱动学生整合先秦说理智慧与当代议题，并构建“阅读—写作—融合”三位一体的评价体系，全面呼应新课标对核心素养与综合能力的考查要求。这一模式具备系统性、可操作性与推广性，为语文读写融合教学提供了清晰的实施路径与评价框架，为“群文阅读”与“读写一体”的有效落地提供了坚实的理论框架与操作指南。
湖南省周启群名师工作室实践导师周逢春主任的讲座《基于深度学习的群文读写一体化教学策略》，从实践层面进一步细化，探讨如何设计驱动性任务，如何在群文比照、互文中实现读写能力的共生共长，为高中语文教师提供了切实可行的教学实施策略。
“这次送教，不仅是‘送’来几节课、几场报告，更是‘种’下一种理念，激发一份思考。”活动结束后，江永三中的教科室主任伍春花老师感慨道。工作室主持人周启群教授表示：“教育的均衡发展，需要资源共享与智慧流动。我们希望通过这样的活动，将工作室在‘深度学习’与‘群文读写’领域的探索与更多同行交流，尤其为薄弱学校带来一些切实的启发，共同探寻语文教学提质增效的道路。”
本次送教送培活动，不仅展示了周启群名师工作室在高中语文群文阅读与读写融合领域的积极探索与成熟成果，也为江永县高中语文教师带来了前沿的教学理念与实用的课堂范例。活动通过示范课观摩、专题讲座、互动研讨等形式，实现了优质教育资源的有效输送，对提升当地语文教学质量、推动教师专业成长具有积极的促进作用。
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来源：湖南法治报
