杨友林
浙江瑞安某中学的“拎窗危机”，折射怎样的教育法治困局？
浙江瑞安某中学3楼窗边定格的惊魂一幕，将教育治理的深层矛盾推向舆论风口——教师失控的双手、学生悬空的身躯、手机镜头下破碎的信任，构成法治时代教育管理的刺目注脚。教育的戒尺如何在法治轨道上挥动，才能既守护成长尊严、又筑牢安全底线？
据光明网2025年调研显示，51.1%的受访者认为“教师不敢惩戒”已成普遍现象，部分教育工作者因担忧投诉选择消极管理，教师群体在“管与不管”的焦虑中陷入集体性困境。社会舆论场更将复杂议题简化为“教师管不得”与“孩子碰不得”的二元对立，致使教育惩戒权在过度收缩与肆意扩张间剧烈摇摆，最终酿成双输困局。
破解这一困局的关键，是让法治成为教育治理的校准仪。永州实践为这道教育治理方程式提供了法治思维的解题路径：市县校三级法治教育工作领导小组统合司法、教育、社区资源，为861所中小学配备法治副校长，并创新推行 “政法干警 + 学校分管副校长”A+B双轨制模式形成互补优势；建立永州市青少年教育训练专门学校，为严重不良行为学生提供矫治空间；《法治安全教育指导手册》标准化教学范本与每年4课时的专题法治教育，正在将抽象的法规具象为可感知的行为边界。这种制度铠甲的锻造，本质是通过法治程序重塑教育治理的正当性——既为教师划定履职的安全区，也为学生构筑权利的防护网。
从“拎窗危机”到法治破局，折射的是我国教育治理现代化的必由之路。当法治成为教育场域的操作系统，管理的每一帧画面都将自带法治底纹：教师不必在“失控”与“失能”间走钢丝，学生无需在溺爱与威慑中试错成长。这或许正是现代教育的应有之义——让规则守护尊严，以法治滋养心灵，在法典与戒尺的共鸣中，奏响成长的最美和声。
我是九嶷山下的杨哥，法治思维，思虑法治！
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来源：湖南法治报
